AEC d’appoint à la profession d’éducatrice et d’éducateur à la petite enfance au Québec

Au terme de ce cours, l’étudiante ou l’étudiant sera en mesure de reconnaître les situations à risque, de surveiller adéquatement les enfants, d’intervenir dans les situations d’urgence, d’utiliser des techniques de premiers soins, d’appliquer des mesures d’hygiène et de prévention des infections. Elle ou il saura aussi dépister les indices d’abus et de négligence et signaler les situations le cas échéant. Afin d’examiner la structure du réseau, l’étudiante ou l’étudiant se familiarisera avec la terminologie, les lois et les règlements afférents. Elle ou il sera en mesure de distinguer les types de services de garde éducatifs à l’enfance, leurs mandats et objectifs.

Dans ce cours, la personne étudiante saura reconnaître les caractéristiques, les avantages et les limites de diverses approches (approche humaniste, approche écologique, éducation par la nature, pédagogie traditionnelle, pédagogie Montessori, approche piklérienne, pédagogie Reggio Emilia, programme High Scope, etc.), ce qui lui permettra d’en saisir la complémentarité. La personne étudiante approfondira les composantes de l’agir professionnel, les tâches, les opérations, les responsabilités et les outils propres à l’éducation à l’enfance 0-5 ans. La personne étudiante sera également en mesure de prendre en considération le contexte de vie de l'enfant dans ses actions éducatives. Pour ce faire, elle explorera les contextes socioculturels et les facteurs de risque et de protection des familles. La personne étudiante sera ensuite en mesure d’établir un réel partenariat avec la famille.

Ce cours permet à la personne étudiante de concevoir une planification à court terme de ses actions éducatives en déterminant tous ses besoins en ressources humaines, matérielles et financières. Elle devra également faire une démarche semblable pour une planification à long terme : planifier des activités ou des évènements au calendrier d’un service de garde. Ces planifications devront répondre aux dimensions de la qualité éducative et être adaptées au développement de l’enfant. La personne étudiante devra être en mesure de structurer un environnement éducatif intérieur et extérieur. Cet environnement devra être sécuritaire, ergonomique, inclusif et adapté au développement de l’enfant. Afin de planifier des actions éducatives pertinentes auprès de l’enfant et du groupe, la personne étudiante devra d’abord être en mesure de bien les observer. Elle fera des liens entre ses observations objectives, significatives et précises et les étapes du développement de l’enfant.

Dans ce cours, la personne étudiante apprendra à mettre en place des interventions démocratiques en agissant comme guide en encadrant les enfants avec constance et clarté tout en leur permettant de faire des choix et de prendre des initiatives. La personne étudiante sera en mesure d’assurer la sécurité affective des enfants du groupe par une organisation spatiotemporelle adaptée et par une gestion de groupe misant sur l’autonomie de l’enfant et le soutien à son développement socioaffectif. De plus, la personne étudiante démontrera sa capacité à guider l’enfant dans ses jeux en offrant du matériel éducatif favorable, en exploitant judicieusement les jeux amorcés par l’enfant tout en se positionnant adéquatement comme partenaire de jeux. Finalement, la personne étudiante sera en mesure de faire un retour sur ses actions éducatives de façon juste et concrète.

Ce cours permet à la personne étudiante de connaître les principaux besoins particuliers existants. Cette compétence implique la capacité de tenir compte des éléments significatifs dans l’analyse de situations mettant en cause des besoins particuliers chez l’enfant dans le but de lui faire vivre une intégration réussie. La personne étudiante sera en mesure d’analyser la situation de l’enfant. Si nécessaire, elle pourra valider le portrait de la situation de l’enfant en recueillant des informations supplémentaires et en réalisant et en approfondissant d’autres observations. Le plan de soutien viendra outiller et accompagner le personnel éducateur dans sa mission éducative tout en favorisant et guidant le parent vers une référence adéquate pour l’enfant.

Dans ce cours, la personne étudiante se familiarisera avec la sélection des actions éducatives relatives au développement émotionnel et aux saines habitudes de vie à partir de ses observations, puis de les mettre en place tout en appliquant la pratique réflexive pendant et après l’action. Afin de soutenir l’enfant dans son développement de saines habitudes de vie, la personne étudiante devra explorer et appliquer les bonnes pratiques (le jeu actif, la gestion du risque, la saine alimentation, l’image corporelle saine, l’hygiène, le repos). La personne étudiante devra explorer et appliquer les bonnes pratiques relatives au développement de la connaissance de soi et des habiletés sociales (tempérament, identité, préférences, valeurs, confiance en soi, reconnaître ses propres besoins, exprimer et réguler ses émotions, intégrer les règles, créer des liens avec les autres, adopter des comportements prosociaux, résoudre ses problèmes interpersonnels, l’éducation à la sexualité).

Afin de soutenir l’enfant dans son éveil à la littératie, la personne étudiante devra explorer et appliquer les bonnes pratiques permettant à l’enfant d’acquérir de la confiance pour interagir avec les autres dans tous les aspects de la vie quotidienne à l’aide de l’oral, des gestes, des écrits, des images, des symboles et des sons. Tous ces éléments sont des essentiels pour l’apprentissage de la lecture et de l’écriture. Afin de soutenir l’enfant dans son éveil à la numératie, la personne étudiante devra explorer et appliquer les bonnes pratiques permettant à l’enfant d’acquérir de la confiance pour interagir avec les autres dans tous les aspects de la vie quotidienne à l’aide du raisonnement, de la résolution de problèmes et de la compréhension du monde. Cette compétence comprend aussi le développement de la capacité à reconnaître les caractéristiques des objets, à classer, à comparer, à estimer les quantités, à s’orienter dans l’espace, l’éveil aux mathématiques et aux sciences, la